6岁那年，杨芳玲刚上一年级。每每放学回家，她就以树枝为粉笔，以家门前的泥地为黑板，扮演起老师来。

(资料图片仅供参考)

理想的种子在那时候种下。杨芳玲用了12年时间浇灌它，直至18岁那年，成为一名教师。

从教的32年里，杨芳玲辗转碧朗乡、中寨镇、方家屯乡、晃州镇等地多所乡村学校。不论是做一线教师还是校长，她对教育的初心不改，一如孩童时那般纯粹。

这些年，她心中有个声音越来越坚定。她坚信：“小地方也有大教育。”

乡村有界，教育无界

“教育人无论在哪，都需要走出去，要向外看。”杨芳玲说。

从湖南省芷江民族师范学校毕业后，杨芳玲回到家乡新晃县，就是想要给家乡孩子更好的教育。

她埋首书本，从佐藤学的《静悄悄的革命》中汲取分组教学的精髓，从黑柳彻子的《窗边的小豆豆》中领悟师生平等之必要，从高万祥的《优秀教师的九堂必修课》中了解教师成长的路径……

她抓住一切外出学习的机会。

2008年，杨芳玲在长沙听语文名师王崧舟讲授《慈母情深》，感受到语文课堂的诗意之美。回到新晃后，她开始在课堂上模仿他的教法。2014年，杨芳玲受邀去山东蒙山调研课改，回来后，她结合学校实际情况，提出：把教室变成学室，让学生自主学习；把教师变成导师，引导陪伴学生成长；变灌输为探究，培养学生的思辨性思维。2017年，在北京的未来教育家培训班上，杨芳玲看到了现代教育、未来教育的无限可能，也看到了传统文化的博大精深与源远流长。随后，“立足传统、面向未来”成为晃州镇第一完全小学（以下简称：一完小）全校师生的共识……

“新晃固然有它的地域界限，但教育不应该有界限。”杨芳玲说。

△杨芳玲和学生们在一起

千里之行，始于足下

如今，在一完小，处处弥漫着传统文化的气息：传统诗词、古典名著举目可见；师生的书法、国画作品陈列于校展览馆中；孩子们吟诵古诗文的声音传来，以特有的侗歌曲调……

每周一升旗仪式后，师生会在一起诵读两首古诗；语文课前三分钟是经典诵读时间，由语文老师带领学生读传统文化经典；每周五下午，全校师生一起练习书法，在笔尖与纸张的摩挲声中，师生们浸润于古典文化……

“侗歌新唱”（用侗歌的曲调吟诵古诗词）是杨芳玲坚持要开展的课程。

她是侗族人，会侗语、侗歌；一完小90%的师生都是侗族人，但大多数不会侗语，更不会唱侗歌。“在新晃，大家都习惯说普通话。但我每到外地，大家对侗语、侗歌都表现出了极大的热情。”回忆“侗歌新唱”的缘起，杨芳玲说，“侗歌将是走出新晃的孩子跟家乡的一份连接，侗族的故事也会跟着他们走向世界各地。”

千里之行，始于足下。一个人只有读懂家乡、亲近传统，才能了解世界、走向未来。

在一完小，侗歌拉近了《静夜思》《赠汪伦》《清平乐》等古诗词与孩子们之间的距离，也让他们与这方土地更加亲近。

花开有期，成长有时

进入教育行业三十多年来，杨芳玲在很多孩子身上看到曾经的自己：自卑、敏感、内向。她用教育的温度化解孩子的心结，一如她当初遇到的张有芳、李复海等老师。

“我读五年级时遇到张老师，她让我当劳动委员。那年期末，她用有韵律感的评语表扬我、鼓励我：‘希望以后更努力，争取以后当三好。’从那以后，我一直努力不负她的期待。” 忆起老师，杨芳玲充满感激。

杨芳玲的学生也感念遇到她。

2018年10月，杨芳玲与她在碧朗乡教的学生杨金菊重逢。重逢的喜悦促使杨金菊写下这样一段话：“苦苦追寻十多年，一想到您、一听到您的名字，我的心底就涌出一股暖流，那么温暖，那么亲切！”杨芳玲很感动，但更感欣慰——杨金菊如今也已经走上教师岗位。“我记得她那时候家庭条件不好，学习也一般，很自卑。但她自我管理能力强，于是我就要她当我的小助手。也许是这份信任给了她力量。”杨芳玲回忆。

学生眼中的杨芳玲是细致的，她会从家里带自己做的菜送给家庭贫苦的孩子， “一定是偷偷地给，不能当着其他人的面，否则会伤害孩子的自尊”；她也是温暖的，她要求孩子们爱卫生，遇到垃圾要主动捡拾，同时也叮嘱他们捡完垃圾后一定要洗手；她也是有力量的，她从不看扁自己的学生，在她眼里，孩子就是孩子……

“花开有期。相信每一个孩子，尊重每一个孩子，这就是教师的‘大教育’。”杨芳玲说。

通讯员刘秋香 黄珺